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环境艺术设计专业软装设计制作校外实训建设目标:

借助省内具有国际影响力的品牌钧瓷产品生产线建设国内一流高职艺术设计教育环境艺术设计专业软装产品工学结合生产性实训基地。完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式，构建以素质养成和职业能力培养为主线、基于工作过程为导向的课程体系，开发生产性专业实训项目课程，建成的生产性实训基地具备生产和技术服务能力,形成“实训中心是车间、指导老师是师傅、实训设备是生产性设备、实训工件是企业产品”的全真实训环境，建成的环境艺术设计专业软装生产性实训基地，满足校外生产性实训、教学顶岗实习及培训和自主创业的需求。

工艺美术系与韩家钧窑校外实训基地生产性融合实训主要成效与主要成果:

2010年以来的四年间，工艺美术系环境艺术设计专业紧紧抓住国家传统光复产业快速发展的机遇，与国家级陶艺最大名片的禹州神垕知名企业卢钧传人紧密合作，高质量、有效益的快速发展，并取得了较好的社会效益的成果。

1、校企共建生产性实训基地，实行企业化管理、企业化运作，使实训与生产管理一体化，通过工艺美术系环境艺术设计专业与禹州神垕卢钧传承的韩家钧窑的深度校企合作，建立校企合作的由镇企业家企业厂长韩京宇和省级工艺美术大师张自军、兼职教师卢钧传人组成专业教学指导委员会委员。

2、实训基地创造职业岗位的实践环境，满足校外生产性实训、教学顶岗实习及培训和自主创业的需求。

韩家钧窑实训基地结合环境艺术设计专业软装和订单产品、河南省第一届第二届陶瓷艺术大展等项目，建立了配套的有一定能力代工的钧瓷陶艺，艺术制壶产品的生产线，从仿真教学走向真实操作环境，使消耗型实训逐步转变为创收型经营，实训基地已接纳环艺专业2010~2013级12个教学班（760人）各2周/班/年的生产性实训教学任务，完成了98%学生国家职业资格证书三级室内设计师等级证的考证工作，并为禹州神垕乡镇工业事业部进行了新员工岗前培训。

3、制定了与企业生产岗位技能考核相一致的基地生产实训考核评价标准

从建立实训手册的完善制度开始，创建了生产性教学研究经营性质的一体化的“张自军卢钧陶瓷研究所”机构，建立起一套科学的产学结合评价考核体系、建立企业生产岗位技能考核相一致的基地生产性实训考核评价。在评价时结合岗位技能要求，学生严格按企业生产车间制造工序的要求，完成生产记录表单、直通率记录表、绘制不良率统计表、岗位技能评价表。让学生有明确的品质质量意识，能理解“质量”和“效率”的重要性。考虑采取过程评价与结果评价相结合的方式，评价主体多元，包括自评、互评、师评相结合，在专业技能课程中引入了职业行业评价。

4、制定相应的生产性实训基地运行机制管理文件

实训基地的企业化管理，使实训与生产管理一体化。按企业规范要求制定相关基地运行机制管理文件，包括：劳动力资源管理制度、考勤管理制度、实训基地学生生产性实训管理制度、设备管理规定、工作区域分区及标识使用规范、生产过程控制与确认程序制度、5S管理制度、供销商管理制度等实训基地成为校企联合培养“双师型”教师的培训基地，该基地工作的河南省工艺美术大师张自军2013年被我院特聘为“工艺美术系客座教授”。。

5、 2011年暑期派专业教师刘雨秧等专项参加了在深圳职业技术学院的校外生产性实训基地生产实习区组织的专业理论和专业实践的培训，韩家钧窑选派工程技术主管作培训导师，使受训教师在企业生产的知识及操作技能水平均有大幅提高。2012年8月该基地还接纳了4名工艺美术系骨干教师暑期的科研工作，通过在生产实习区的实操培训，拓宽了专业教师专业知识面、强化了专业实践能力、厚实了工学结合产教研结合能力，提高了教师指导学生开展技术推广和应用的综合能力。

生产性基地师资培训提高了本专业部教师的专业教育教学和实践能力，也提升了教师们的教研教改研究能力。教师刘雨秧等获得第一届河南陶瓷大展荣获2等奖，学生12名获得优秀奖。本系在国家专利局获得鱼形双耳壶造型专利证书。在各级教师技能竞赛中屡获奖项。本专业教师撰写了多篇有关校企合作、专业建设、教学改革、课程建设方面的优秀获奖或发表的论文，形成论文集。

6、生产性实训基地建设，搭建了专业教育与行业的桥梁，与企业实现深层次的校企合作具有可行性。

校企深度合作开发，有利于校企合作开发与生产对接的《陶瓷艺术造型生产制造技术》生产性实训项目式课程，该课程以从完成简单工作任务到完成复杂工作任务的能力发展过程为课程排序的依据，选取了基地生产产品中的四个典型产品，按从易到难的顺序从分别安排了系列产品作为项目模块的教学实训内容，根据四个产品系列设计了4个学习情境，每个情境都是一个完整的制造器件的工艺流程。四个情境具有完整性、独立性、实用性、可扩展性、可操作性。校企共同完成了该课程四个模块生产性实训教材及相应教学资源的开发。